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El baby fútbol, el deporte de alta competencia, los "gimnasios", y la educación física ¿están en crisis? Testimonios y análisis
profundo de Gabriel Moreira*
docente del Instituto Superior de Educación Física y ex
entrenador de las divisiones juveniles del Club Nacional de fútbol,
en diálogo con La
ONDA digital. -
¿A que le llamamos deporte? Hay alguna relación entre el
desarrollo del deporte y el hecho de que Uruguay se clasificara
para el Mundial de Fútbol? - En Uruguay el que
tiene más desarrollo es el fútbol, luego el básquetbol, los
llamados profesionales o en los que hay alta competencia. Luego existe el
deporte comunitario o social, que es el que promueve en Montevideo la IMM. Es un deporte que abarca
ancianos, niños de la calle, es fundamentalmente un deporte al
alcance de la gente, que se practica en el tiempo libre. Es un
deporte que busca una mejor calidad de vida de las personas y que
éstas se relacionen mejor. En el interior se
desarrolla por lo general entorno a las Plazas de Deportes, que
antes existían a lo largo de todo el país, que fueron fundadas
en la década del treinta y que significaban
una manera de acceder al deporte gratuitamente- Podemos agregar a
estas clasificaciones el deporte infantil. Este tiene tres áreas,
el que se imparte en la enseñanza pública, el de la enseñanza
privada y el deporte infantil federativo a partir de los clubes,
por ejemplo el movimiento del baby fútbol. El que da la escuela pública casi no existe porque no hay docentes que cubran las distintas escuelas publicas de todo el país, ni la ANEP ni el actual Ministerio de deportes proveen de profesores a las escuelas para realizar esta tarea. Actualmente solamente se cubre un 40 % de las escuelas de Montevideo en condiciones muy poco adecuadas. Se puede afirmar que a nivel de las escuelas públicas no existe una política de deportes. En el ámbito de la
enseñanza privada hay una manifestación muy clara de incorporar
cada vez más el deporte y
la educación física en
su currícula como parte de la oferta de sus colegios a niños y
padres. Claro, allí se empieza a dar un sistema de competencia
deportiva que es inadecuada, especialmente porque estamos tratando
con niños y adolescentes. En
otro plano tenemos el baby fútbol que es un movimiento que abarca
un número significativo de niños, donde se busca una competencia
muchas veces exacerbada, muchas veces violenta, donde por lo
general se trasladan criterios y métodos de trabajo del deporte
de alta competencia a un ámbito que es de niños. Si buscamos establecer una relación entre estos distintos niveles de la educación física y el deporte en nuestro país aparece un grave problema y es que no la hay. ¿A qué se debe?. Al no haber ninguna institución del Estado, que lógicamente debería ser el Ministerio de Deporte, que elabore y promueva coordinadamente una política de educación física y deportes en forma integral, que para hacerla tiene que consultar a los profesionales del tema, en este sentido recomiendo leer atentamente la reciente declaración elaborado por el 1º Encuentro Interdisciplinario Sobre Deporte Infantil (1) Tampoco
hay a nivel nacional una política de lo que podemos definir como
alta competencia. Una
de las teorías que existe, no quiere decir que sea la única para
el desarrollo de un deporte en la sociedad, es la práctica masiva
del mismo, enseñándolo en la escuela, y en todos los centros
deportivos estatales, para de esta forma, en un período largo en
años, se asegura que si quisiéramos formar una pirámide,
agrandaríamos la base enseñando en forma masiva.
A medida que los niños evolucionan y crecen, hay una exigencia en
rendimiento. La
calidad selectiva comienza a prevalecer, se achica la base
llegando a la punta de la pirámide. ¿Esto que quiere decir?. Que
lo primero que hay que
definir
es qué política deportiva se va a impulsar, qué deporte se va a
enseñar (que va a surgir de acuerdo a un estudio, un diagnóstico,
por ejemplo, no vamos a jugar al jockey con todos los niños
uruguayos, elegiríamos un deporte que tenga arraigo), entonces
definimos que se va a realizar con la base de la pirámide, por
Ej. enseñanza masiva del fútbol, con criterios pedagógicos
adecuados a la etapa de desarrollo del niño, respetando la práctica
activa, el juego libre, la búsqueda de soluciones, la
individualidad. Esto
no significa que al tener la base de la pirámide cubierta, ya de
por sí asegure que van a surgir talentos deportivos con proyección
de alcance internacional. No, de ninguna manera, hay que
establecer con las federaciones de los deportes, o con los clubes
más importantes, o con las instituciones estatales
correspondientes (Ej. el nuevo Ministerio) políticas, criterios
adecuados para enfocar el trabajo hacia la selección,
seguimiento, preparación de los talentos deportivos, con métodos
que tengan base científica, no porque me parece, o me lo
recomendaron o me dijeron de Fulanito, etc. Esto que estoy
diciendo es atender la parte superior de la pirámide, que puede
estar trunca, y exige otro tipo de trabajo diferente al de la base
de la pirámide ya que es selectivo, competitivo, de rendimiento,
hacia la alta competencia, por ejemplo el deportista y los que lo
preparan necesitan de 5 o 6 horas diarias de entrenamiento, más o
menos según el deporte, exige alta preparación de los
profesionales que están al frente, infraestructura, organización
y respaldo económico desde el inicio, no cuando se va a competir
al extranjero. En los demás países del mundo esto es
profesional, se gana dinero y mucho. Todo
lo comentado tiene como requisito previo la necesidad de contar
con un proyecto
nacional, y es que luego, cada departamento o región puede
agregar sus especificidades o iniciativas. -
¿Uruguay tuvo en un momento, entre las décadas del cuarenta y cincuenta un
desarrollo satisfactorio de iniciativas como las que usted
describe? -
Esto en parte se realizó cuando se creó la Comisión Nacional de
Educación Física y una red nacional de plazas de deporte, que
llevó entre otras actividades a un desarrollo muy importante del
básquetbol y la gran
participación de Uruguay en los Juegos Olímpicos del 52 y en el
mundial de fútbol del 50. Esta
forma de encarar la educación física y el deporte desde los
primeros años de un niño, lleva a que cuando a los doce o trece
años, éste se define por el deporte que quiere hacer, reúna las
condiciones necesarias.
Tampoco en la situación actual se puede hacer seriamente un
seguimiento que permita el descubrir talentos o condiciones
naturales para tal o cual deporte en los niños. Vamos
a dar el ejemplo del fútbol, en cuatro instituciones, Danubio,
Defensor, Peñarol y Nacional.
Tal vez haya alguna otra que apuesta a las divisiones juveniles
Estas instituciones aseguran hoy por hoy horas reales de trabajo,
una preparación completa, infraestructura, pelotas etc. Pero
estamos hablando de posibilidades que son selectivas,
quiere decir que entran 60, luego quedan
40 y luego 20 para ingresar al año en séptima división
que es cuando tienen 14 años. Estamos hablando de 20 niños por
cuatro clubes o sea 100 niños en todo el país buscando
desarrollar un deporte de alta competencia como es el fútbol. - ¿La Comisión Nacional se disolvió por una ley que creó el Ministerio de Deportes? -
Sí, se disolvió como parte del acuerdo entre los Partidos
Tradicionales y que
dio lugar a la creación del Ministerio y el nombramiento del
señor Trobo como Ministro. Una
de las primeras decisiones del Ministerio fue autorizar la creación
de la licenciatura a la institución privada ACJ, que ya inicio su
actividad y ya tienen
su primer año terminado. Esto fue lo nuevo, lo innovador desde el
Ministerio. Uruguay
tiene desde los años cuarenta el Instituto Superior de Educación
Física “ Alberto Langlade” en homenaje a ese gran pionero en
Uruguay y América de la educación física. Este
Instituto tiene una carrera de cuatro años de duración, que
requiere tener bachillerato completo y hacer una prueba de ingreso
ya que no hay capacidad locativa para atender en sus tres locales
de Paysandú, Maldonado y Montevideo. Cada año se presenta un número
muy alto de interesados. Hoy
cuenta con alrededor de 500 estudiantes. que cursan estudios con
una carga horaria de 3800 horas, que superan la carga horaria de
una licenciatura de nivel terciario. Pero se enfrentan con la
incertidumbre de no saber claramente cuál va a ser su destino
profesional, ya que tienen un abanico de conocimientos que le
permitiría trabajar en jardines de infantes, en escuelas, en
secundaria, en deportes comunitarios, en recreación, en el área
de la salud y en el entrenamiento deportivo. Actualmente
se está re-estudiando
el perfil de la carrera de
profesor de educación física. Esto ha surgido luego de que una
consultora de profesores españoles -a iniciativa del flamante
Ministerio- que elaboró un informe que define cómo deben ser los
profesionales de la educación física en Uruguay para atender las
necesidades de la población. Este
informe no contempla las iniciativas de los profesionales
uruguayos que tienen una larga experiencia. Además es
imprescindible integrar la opinión de padres e instituciones con
larga trayectoria, y partir de un estudio de nuestra sociedad
misma. Hay
varios elementos vinculados con el tema de quién ejerce la
educación física en Uruguay en estos momentos, todo esto
requiere una reflexión de la sociedad y una atención las
autoridades. Hoy
cualquiera puede poner un gimnasio, al igual que cualquiera
puede poner un almacén o una verdulería. En muchos casos,
luego de hacer durante una semana un curso de musculación,
hay gente que consigue el auspicio de una marca de
productos deportivos, alquila máquinas y se “larga” con un
gimnasio de musculación. Esto hoy por hoy no tiene ningún
control de parte de ninguna institución ni nacional ni
departamental, ni deportiva, ni médica.
Actualmente no existe reglamentación que impida
ejercer este tipo de actividades, sea profesional o no. No
está mal que haya tantos locales con propuestas de musculación,
gimnasia aeróbica, etc., etc. Pero sería bueno saber quiénes
están respaldando profesionalmente esas propuestas. -
A la luz de estas reflexiones,
¿cómo ve la actividad del baby fútbol? -
Desde el punto de vista organizativo abarca un número muy
importante de gente y esto es bueno,. Se debe tener en cuenta que
en muchos casos se hace con un gran esfuerzo personal de padres y
familiares vendiendo rifas, camisetas, todo un
interrelacionamiento social que es muy importante y que viene
realizándose desde hace muchos años. Pero
la gente que está en muchos casos al frente de estas actividades
tienen muy buenas intenciones, pero no tienen ni la preparación
ni la orientación profesional adecuada, y no está capacitada
para realizar en forma idónea esas actividades. Estamos
hablando de alrededor de 70 mil niños, siete u ocho categorías,
estamos hablando de una o dos personas al frente de cada categoría.
Saquemos cuentas de cuánta gente tiene relación directa con los
niños durante las prácticas -que por lo general son dos veces
por semana, en algún caso tres- y estamos hablando de una carga
horaria muy cercana a la que está un maestro con los niños
en primaria. A esto debe sumársele la carga emotiva y
sicológica de expectativa que tiene el niño cuando hace baby fútbol
en nuestro país. Entonces
es muy válido preguntarse ¿hay que practicar deporte con las
mismas reglas y sistema de juego con respecto a las “faltas”,
“puntuación” que en el deporte de adultos?,
¿Gana el que hace más goles? Hablemos
de un niño de 5 o 6 años, que todavía es un ser emotivamente en
formación, inestable, con necesidad permanente de
movimientos, necesita aprender a jugar colectivamente, necesita
libre exploración y juego libre, no puede y no llega a comprender
un número importante de “reglas”. ¿El
actual sistema en el baby fútbol promueve con su práctica
concreta ser
cooperativo, ser más amigo del que tengo enfrente, voy a ser más
respetuoso de las reglas de juego, voy a ser critico y reflexivo,
voy a ser creativo, me estoy educando en valores como los que
promueve la escuela, la enseñanza institucional, estamos educando
a través del fútbol y para el fútbol? La
mejor repuesta a estas interrogantes, es ir y pararse durante un
rato frente a una cancha de baby fútbol un sábado o domingo en
cualquier barrio de Montevideo o en muchas ciudades del interior. Escuchemos
con atención lo que les dicen los técnicos, lo que en muchos
casos le dicen los padres, ejerciendo una gran presión para ganar
al rival a cualquier costo, no importa si aprendió a jugar el fútbol,
a buscar el juego colectivo, si aprendió a dominar la pelota y a
realizar un pase al que está mejor ubicado, a unirse a un compañero
porque se los esta marcando de a dos, a resolver situaciones
imprevistas muy características del fútbol que es el objetivo de
ese niño y lo importante es ganar y ganar y para hacerlo se
insulta al rival, no acata las reglas del árbitro, en muchos
casos dar puñetazos, o hacer señas provocativas es válido
con tal de "ganar". Todo
este cuadro de situaciones, muy fácil hoy por hoy de verificar en
cualquier cancha de baby fútbol, es el traslado mecánico de las
reglas del fútbol adulto y el deporte adulto al niño, como si el
niño fuera un adulto en miniatura. -
¿Pero lo que se busca no es “fabricar” un jugador de fútbol? -
De ahí mi pregunta, cuando
un padre lleva a su hijo a un club, se pregunta, ¿lo que quiero
es que aprenda valores elementales de conducta social y fútbol? Debiéramos
reflexionar además que actualmente muchos de estos clubes están
en barrios muy carenciados donde los jóvenes tienen grandes
dificultades. Lógicamente aparece el prototipo del jugador
estrella que gana
millones de dólares, que
es un héroe. Entonces aparece la falsa expectativa de que por
esta vía se puede llegar, hay muchos padres que tienen estas
expectativas. Reiteramos, de esos 70 mil que juegan al baby fútbol
algunos, solo algunos, integran
esos 20 de los que hablábamos que admiten cuatro clubes cada año.
Se podría admitir que muchos también luego integran los 15
clubes de primera “A” y primera “B” de los clubes de
Montevideo, pero estamos hablando de un número muy pequeño
con respecto a quienes practican baby fútbol hoy. La clave está
en el tipo de educación que se da. Es
importante recuperar el sentido de aprender jugando, por el hecho
de ganar nos olvidamos de aprender, quitándole la libertad al niño
de aprender a jugar. La
mejor demostración también
en adultos es, cuando por algunos momentos, Uruguay “jugó”
frente Australia y ganó. No olvidemos que el fútbol es un juego,
hay técnicos que apuestan a “jugar” pero es difícil.
Aparecen los problemas económicos, quien se hace cargo de los
sueldos de los verdaderos profesionales. , entonces muchos
apuestan a no perder No es por casualidad que Brasil ha salido tantas veces campeón mundial de fútbol., Es uno de los países donde uniendo clima, ritmo, playa, cultura, se juega mucho al fútbol- Esto llevó a que en determinado momento hasta los franceses vinieran a Brasil a estudiar el proceso del fútbol brasileño. La
clasificación de Uruguay para el mundial, la medalla a Wynnants
en ciclismo, algunos logros últimamente en tenis, son hechos
individuales y en algunos casos con un gran esfuerzo personal. Nos
debemos como sociedad una discusión a fondo sobre la educación física,
el deporte, donde se integre la opinión de todos los actores y
profesionales del tema, donde se integre lo que viene haciendo la
IMM y las iniciativas de varias instituciones. Hay que analizar
lo que es gestión en lo deportivo y lo que es enseñar. Qué rol
va a cumplir el Ministerio. Volviendo a la primera pregunta, Uruguay no se clasificó como consecuencia de, sino a pesar de no tener una política de educación física y de deportes. *
Profesor de Educación Física, ISEF.
Gabriel Moreira Especializado
en Educación Física Pre-escolar. Actividad Profesional: Docente del Instituto Superior de Educación Física, siendo ayudante en la asignatura de Observación de la Práctica Profesional, y orientador en la asignatura teoría y práctica de la Didáctica Especial en Pre-escolares. Profesor del Club Banco República en grupos de pre-escolares, escolares y adultos. Ha
trabajado en diversos institutos de enseñanza privada (Colegio St.
Catherine`s, Colegio St. Andrew`s), en la escuela pública durante
10 años(escuela Japón, Brasil, Dinamarca, Guatemala), ha
trabajado en fútbol de salón, y fútbol profesional en diversos
equipos, pero su trayectoria más larga (8 años) fue en el Club
Nacional de fútbol en divisiones juveniles y en los planteles de
primera división. (
1 ) DECLARACION FIANL DEL 1º ENCUENTRO INTERDISCIPLINARIO SOBRE
DEPORTE INFANTIL Considerando: Que
la República Oriental del Uruguay ha suscrito la Carta de
Naciones Unidas y la Convención sobre los Derechos del Niño
aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas el 20 de
noviembre de 1989. Que
toda la sociedad está firmemente dispuesta a promover el progreso
social y el nivel de vida de sus integrantes. Que
es responsabilidad del adulto velar por la formación integral del
niño, siendo la práctica deportiva uno de los pilares de la
misma. Que
a pesar de los esfuerzos legislativos, no se ha logrado aún la
creación de un marco legal específico. Que
a la vez que nos congratulamos con la creación del Ministerio de
Deporte y Juventud reconocemos su preocupación y esfuerzo en esta
materia. En
consecuencia, asumiendo que es responsabilidad de la sociedad toda
la superación de las dificultades analizadas en este Encuentro,
tanto como poner en práctica las conclusiones en él arribadas. Se
manifiesta la necesidad de disponer de: UN
MARCO REGULATORIO DEL DEPORTE INFANTIL COMO POLÍTICA SOCIAL DEL
ESTADO QUE ESTABLEZCA QUE: 1)
El Deporte Infantil, en las instancias de enseñanza,
entrenamiento y competencia, debe estar referido a conceptos
educativos y formativos. En
este sentido, considerando el sentido lúdico del deporte
infantil, la normativa deberá: a) Priorizar el principio de participación sobre el concepto de rendimiento. b) Eliminar la identificación del deporte infantil con los valores y actividades propios del deporte de adultos y del de alto rendimiento. c) Incorporar a la preocupación por el dominio corporal y la salud, el logro del desarrollo total y armonioso del ser humano en comunidad. d)
Auspiciar la realización de todo tipo de actividades
deportivas y formas de organización ajustándolas a los objetivos
del deporte infantil aquí señalados. e)
Garantizar el estado de salud de los niños mediante la
exigencia previa de exámenes médicos habilitantes,
responsabilizando de su cumplimiento tanto a instituciones como a
los titulares de la patria potestad. f)
Comprometer la utilización de los medios públicos de
difusión para concienciar a la comunidad sobre los valores y las
características propias del deporte infantil. g)
Propender a una política deportiva infantil única en
materia nacional y municipal. 2)
Para optimizar el logro de estos aspectos, deberá: a)
Promover la capacitación permanente de los recursos
humanos de la enseñanza y de la gestión del deporte. b)
Procurar que la educación física integre la currícula
obligatoria de todos los niveles de la educación primaria. c)
Velar para que, en la participación en competencias
deportivas se exija la escolarización requerida en las etapas de
educación obligatoria. d)
Proteger al deporte infantil en general y a los niños
deportistas en particular de intereses comerciales, financieros e
ideológicos que puedan inducir negativamente en su normal
desarrollo. e)
Procurar el cumplimiento de las obligaciones tributarias
que tienen como destino el deporte infantil cuidando su adecuada
distribución. f)
Incluir en los programas de inversión que el estado
desarrolle, con asistencia local o internacional, planes que
atiendan el mejoramiento de la capacitación profesional de los
involucrados y de la infraestructura necesaria. Para
todo ello se sugiere la inmediata creación de un CONSEJO
HONORARIO DE DEPORTE INFANTIL, que asesore en la formulación
y aplicación de políticas y reglamentaciones inherentes a la
actividad” Montevideo, 13 de noviembre de 2001 LA ONDA® DIGITAL |
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