|
|
|
|
|
La enseñanza media, separada en dos ramas y su organización
interna por ciclos ha llevado a una verdadera “balcanización” Al realizar el 9 el diciembre su ponencia en el marco del seminario La enseñanza de la ciencia y el ingreso a la Universidad la profesora Pereyra desarrollo los siguientes conceptos sobre las características de la educación Media superior en el Uruguay de hoy. Inicio su exposición con la afirmación de que la Educación Secundaria está en proceso de resignificación, se encuentra buscando una nueva identidad acorde con las demandas de la situación actual y con el enfoque que se le está dando. Sitúa su problemática estructural en la fragmentación que se le ha dado en el Uruguay a este nivel, fragmentación originada en la separación en dos ramas y en la organización interna por ciclos que ha llevado a una verdadera “balcanización”. Luego hace una somera presentación de los planes de secundaria que recogen la evolución histórica de la relación entre tres elementos: la naturaleza del tramo educativo, la población escolar que recibe, y los contenidos curriculares. Abordando brevemente el tema más coyuntural de la masificación de la matrícula del nivel y algunas de sus consecuencias notorias: heterogeneidad estudiantil, inequidad, dilema calidad-equidad, malestar docente y disconformidad estudiantil, para terminar preguntándose: ¿cuáles deberían ser los nuevos rasgos de identidad de este nivel educativo que amplía sus finalidades? Para buscar respuesta a esa pregunta identifica y analiza algunas de las tendencias actuales que caracterizan a la educación media que “ha dejado de ser esencialmente propedéutica para tener sentido en sí misma”. Las tendencias identificadas son la generalización -que hace viable a corto plazo la universalización-, la diversidad y los requerimientos atencionales múltiples que ella genera, la necesidad de la contextualización y de la constitución de redes extrainstitucionales, así como la realización de adecuaciones institucionales, curriculares y programáticas que hagan posible el aprendizaje para todos. Entre esas adecuaciones es necesario contemplar la Formación Docente que tendría que trascender de las instituciones de formación de grado a los propios liceos, donde debe realizarse la actualización y perfeccionamiento, la reflexión continua sobre la práctica, el trabajo colectivo de búsqueda permanente de alternativas. Se sugiere el abandono progresivo de las propuestas enciclopedistas y rígidas, para pasar a la flexibilidad y la formación por competencias, como una alternativa que permita alcanzar la “justicia curricular”. La segunda parte de la presentación la destino a explicar lo que se entiende por competencias en el ámbito educativo, los requisitos necesarios para comenzar a trabajar con ese enfoque, las ventajas y desventajas que puede tener esa opción, así como sus implicancias pedagógico-didácticas para la educación media y también para la superior. Finalmente esboza un perfil del egresado de la educación media que se espera y se señala que acoger a esos nuevos egresados será el desafío que deberán asumir los docentes del nivel terciario. A su vez, la evaluación que desde otros ámbitos y niveles se haga del desempeño de los actores deberá ser tenida en cuenta para la “rectificación de rumbos”que la dinámica social impone en forma continua. Paginas vinculantes: www.uruguay.com/LaOnda/LaOnda/215/A1.htm
http://www.uruguay.com/LaOnda/LaOnda/202/A1.htm
Condiciones para un aprendizaje de calidad en la enseñanza de las
ciencias LA ONDA® DIGITAL |
|
|
Un portal para y por uruguayos |
© Copyright |
