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El videojuego en el
país del Plan Ceibal
por
Denisse Torena
Quién haya estado recientemente en contacto con un
niño o niña y su ceibalita, seguramente conozca el
entusiasmo que provoca el videojuego de moda llamado
“La máquina del tiempo”, un advergame (o sea un
juego que promociona una marca) concebido en Uruguay
por el desarrollador de videojuegos Fernando
Sansberro, que trata sobre un conocido personaje
entorno a una marca de chocolate en polvo.
Un ejemplo del incipiente crecimiento en la
industria del videojuego nacional. Así es aborda
esta nueva realidad a partir del Plan Ceibal por
Denisse Torena, para
el portal Uruguay Cultural del MEC,
en esta nota.
En
Uruguay conviven dos empresas de trayectoria
dedicadas por completo a la creación de videjuegos:
Batoví Games Studios (la realizadora del juego
anteriormente citado) y Powerful Robot Games; a las
que se añaden los recientes estudios de: Trojan
Chicken, Plastic Dreams y Estudio Egg. Existen
también variados estudios de animación y diseño que
se encargan, en buena medida, del diseño de
personajes y escenarios, así como también de
interfaces[1] [1] lúdicas y/o educativas,
que no siempre son “categorizadas” como videojuegos
(algunos ejemplos son: Redfloordesign, Ludo, Moove
it)
La
lengua anglosajona parece ser obligatoria dentro del
mundo del videojuego, que además de los nombres de
las empresas y el uso del término advergames,
utiliza otros como: webgames, newsgame, docugames,
etc.; palabras compuestas que hacen referencia al
cometido con el que fueron creados los juegos. Tal
utilización del lenguaje, deja de resultar curiosa
cuando se comprueba que la mayoría de los clientes
que tienen las empresas nacionales provienen del
extranjero.
Un
importante puntapié a la incipiente industria, se
dio con la reciente creación de carreras a nivel
terciario que promueven la profesionalización: la
Licenciatura en Animación y Videojuegos de la
Universidad ORT y la Carrera de Desarrollador de
videojuegos de la Escuela de Diseño BIOS, que
profundizan en áreas tan diversas como la
programación, el diseño de personajes y escenarios,
la narrativa del juego, animación 2D y 3D, el
desarrollo y mezcla de gráficos, video y sonido,
etc.; formación esencial a la hora de crear un
videojuego.
Existe
también un impulso a la creación y experimentación
en el área, de parte de Ingenio (Incubadora de
Empresas del LATU), Proanima (Asociación de Empresas
de Animación y Videojuegos) y ANTEL que desarrollan
el Concurso Nacional de Videjuegos que se lleva a
cabo desde hace cuatro años y que promueve además el
desarrollo de videojuegos educativos para el Plan
Ceibal.
Los
géneros del videojuego
En la
actualidad el desarrollo del videojuego trasciende
su función lúdica. Existe el “videojuego
propaganda” (advergame) que busca la promoción de
una marca, y se utiliza como estrategia publicitaria
para todo tipo de productos, desde desodorantes
hasta yerba, e incluso para campañas políticas.
Otra
categoría particular dentro del mundo de los
videojuegos es la llamada “juegos políticos”, que
busca incentivar a la reflexión sobre sucesos
sociales y políticos desde una plataforma distinta.
El desarrollador de juegos, investigador y
empresario Gonzalo Frasca de Powerful Robot Games,
es reconocido mundialmente por su videojuego
September 12th, un juego que evoca elementos de la
cultura del Medio Oriente, que propone el desafío de
matar la mayor cantidad de terroristas posibles sin
exterminar civiles, tarea que se vuelve imposible ya
que a medida que mueren civiles, sus familiares y
amigos se transforman en nuevos terroristas. Luego
de un par de minutos de juego, el escenario se
encuentra en ruinas y el número de terroristas se ha
multiplicado. Se trata de una simulación que hace
una referencia directa a la máxima “la violencia
genera violencia”.
El
videojuego en el país del Plan Ceibal
Con el
fortalecimiento del Plan Ceibal la educación
uruguaya ha comenzando a integrar el uso de las
Tecnologías de informática y comunicación (TIC)
dentro del aula escolar, lo que implica también la
creación de nuevas interfaces que promuevan el
desarrollo educativo en conexión con la “nueva” era
digital.
Impulsando este proceso se encuentra el Proyecto
Rayuela del LATU viabilizando el Concurso abierto de
ideas para contenidos para Plan Ceibal, que invita a
docentes y desarrolladores digitales a la creación
de nuevas interfaces interactivas; así como también
Redes espontáneas de colaboradores como CeibalJAM
(Comunidad de desarrollo de software libre
educativo) y RAPCeibal (Red de apoyo al Plan
Ceibal), que brindan información, y promueven foros,
encuentros y debates sobre las nuevas herramientas
digitales.
Dentro
de estas interfaces se debe incluir al videojuego
educativo al que se le asignan diversos beneficios
pedagógicos.
Según
los autores José Miguel García, Dánisa Garderes,
Fabián Martínez y Mª del Lourdes Quinteros Los
materiales pedagógicos digitales actualmente tienen
que cumplir con varios criterios innovadores como,
por ejemplo: (1) la integración de hipertextos con
relaciones textuales asociativas, (2) combinaciones
multimedia integrando textos, audiovisuales e
imágenes y (3) posibilidades de interacción que,
según la teoría constructivista, es de mucha
importancia para la construcción de conocimiento[3]
[1].
Estas
nuevas interfaces lúdicas pueden desarrollar
habilidades cognitivas, espaciales y motoras, así
como mejorar destrezas para el uso de las TIC. Se
pueden enseñar hechos (conocimientos, memorización,
repeticiones), principios (relación causa-efecto) y
resolución de problemas o aportar ejemplos prácticos
de un concepto y/o reglas que son difíciles de
ilustrar en el mundo real. Pueden ser muy útiles a
la hora de realizar experimentos peligrosos en la
vida real, como es el uso de compuestos químicos
tóxicos.
De todas
formas no debe tomarse al videojuego como un remedio
mágico. Para Frida Diaz Barriga, si se prioriza la
innovación tecnológica sobre la planificación y el
diseño pedagógico, la experiencia puede resultar
negativa. El peligro está en priorizar cambios
enunciativos y no estructurales. Si solo se modifica
el continente y no el contenido se corre el riesgo
de repetir viejos problemas bajo nuevas interfaces.[4]
[2]
¿Qué
hace tan atractivo al videojuego?
Para
Balaguer la atracción del videojuego se basa en
variados elementos de seducción:
Uno de
los mayores atractivos de los videojuegos es la
experiencia inmersiva que ofrecen. El mundo
circundante queda en un segundo plano y se entra en
una dimensión en la cual la percepción del pasaje
del tiempo cambia. (…) Sujeto y objeto se hibridan
formando una extraña conjunción del humano y la
tecnología. Ese ensimismamiento, esa pérdida de
referentes temporoespaciales muestra un estado de la
mente “en conexión”, con una fuerte sensación de
absorción, de estar atrapado como en una experiencia
fascinante. Justamente parte del placer de jugar con
videojuegos, está en entrar en un estado mental
parecido al de la computadora y responder
automáticamente, sin conciencia, casi fusionado con
la máquina y su lógica.[5] [3]
Reflexiones finales
Ahora
bien, teniendo en cuenta que niños y no tan niños,
pasan gran parte de su vida “atrapados frente a la
pantalla”, se hace necesario debatir sobre el uso
excesivo de estas modalidades lúdicas, y los efectos
que su uso compulsivo puede tener.
Reflexionar sobre las temáticas y mensajes de los
juegos, así como sobre los tiempos y espacios para
jugar, puede ser el principio para que padres y
maestros participen e incidan favorablemente, en los
espacios de diversión de sus hijos y alumnos.
En el
país del insipiente Plan Ceibal, es imprescindible
continuar viabilizando la creación y
profesionalización en el área, sin dejar de lado los
aspectos éticos y educativos: contenidos,
características y usos de los videojuegos en pro de
capitalizar esta experiencia de desarrollo digital.
Opinan
los realizadores:
¿qué se
busca en el videojuego?
Según
Fernando Sansberro (desarrollador de videojuegos) la
búsqueda depende de la persona. Algunos buscan
adrenalina y descargar tensiones (juegos de lucha,
de acción y disparos, de carreras), otros buscan
resolver desafíos o vencer obstáculos (puzzles,
juegos de pensar, estrategia), otros buscan aventura
(juegos de rol, aventuras gráficas), otros buscan
relajarse y pasar el tiempo (juegos casuales), etc.
¿Qué
hace atractivo al videojuego?
Para el
equipo de desarrolladores de videojuegos del estudio
Egg lo más atractivo tiene que ver con la diversión
que provoca la interacción. Uno es protagonista de
lo que juega. Involucra coordinación física, mental,
y estimula la imaginación.
Según
Fabrizio Bogado (docente de Instituto BIOS) lo
principal es que tengan buena jugabilidad. Es decir
que cuando uno quiere hacer una acción esta responde
bien al impulso que le damos con la interface
(teclado, mouse, joystick, etc). Y agrega que la
“libertad dentro del escenario” también motiva
mucho, la posibilidad de elegir dónde se va
posicionar el personaje.
¿Existe
el videojuego uruguayo?
Estudio
Egg y F. Bogado advierten que aunque no existe tal
identidad, se podrían ver sus características en el
uso de medios más rudimentarios en comparación con
el extranjero.
En
cuanto a las temáticas Sansberro agrega que como
norma general nadie hace juegos con su propia
cultura (porque no se vende afuera). Por lo que la
gran mayoría los juegos utilizan temas universales.
[1] [4] Interface: lugar de la
interacción, el espacio donde se desarrollan los
intercambios y sus manualidades.
[2] [5] CEIBAL: Conectividad
Educativa de Informática Básica para el Aprendizaje
en Línea.
[3] [6] VVAA, En el camino del
Plan Ceibal, UNESCO, Montevideo, 2009, Pág. 97.
[4] [7] Citada en: PISCITELLI,
Alejandro, et alt, El Proyecto Facebook y la
PosUniversidad, Fundación Telefónica, Madrid, 2010,
pág.135.
[5] [8] BALAGUER, Roberto,
ANTIGUAS Y ACTUALES NARRATIVAS. La ficción en la
nueva narrativa de los videojuegos, BIBLIOTECA
URUGUAYA DE PSICOANÁLISIS – Vol. VII – , Pág. 23.
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