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Ahora maestros y docentes de
secundaria, podrán hacer
un posgrado universitario
Está en marcha la primera experiencia
de la ANEP y la Universidad de la República, de un
posgrado para maestros y profesores de enseñanza
secundaria. Hace pocos días se iniciaron los cursos
de una Maestría en Educación y Desarrollo, que en
una primera etapa comprenderá a 52 educadores
seleccionados entre los 500 que se presentaron. Esta
nueva instancia en la formación docente, doctara en
un posgrado universitario a los educadores que lo
realicen. Para conocer más detalles de cómo se ha
organizado la nueva propuesta educativa La ONDA
digital consultó a la profesora Elsa Gatti, Sub-Directora
de Formación Docente, Área de Perfeccionamiento y
Estudios Superiores de ANEP.
- ¿A quienes está
dirigido y cuál es el objetivo de contar con esta
Maestría o posgrado en Educación?
- El posgrado está
dirigido a todos los Docentes del Sistema Nacional
de Educación Pública (ANEP y UdelaR). Es el primero
de una serie de cursos de postgrado que irá
ofreciendo el Instituto de Perfeccionamiento y
Estudios Superiores “Juan E. Pivel Devoto” (IPES).
El año próximo se
iniciarán tres más: uno en “Gestión de Instituciones
Educativas”, y dos en Didáctica: “Didácticas para E.
Primaria” y “Didáctica-Práctica Docentes de las
Ciencias”. Se ha instalado una Comisión Asesora para
estudiar las necesidades y demandas existentes, a
fin de hacer una propuesta de desarrollo de los
postgrados en la ANEP a mediano plazo. El objetivo
es que los docentes uruguayos puedan seguir
formándose y profesionalizándose, en el país y en el
ámbito público. La Formación Permanente es
hoy un derecho y un compromiso ineludible para todo
docente; y es deber del Estado ofrecer las
posibilidades de realizarlo.
- ¿Cómo acceden los
docentes a estos posgrados?
- Se hace un llamado
público con ciertos requisitos (permanencia en el
SNEP, calificación, producción académica. Se exige
además la presentación de una carta en la que se
expresen las motivaciones para la realización del
posgrado. El Comité Académico pre-selecciona en base
a antecedentes y carta, y entrevista a los que
pasaron esa instancia. Luego de la entrevista se
hace la selección definitiva. No hubo distribución
interna de cupos pre-establecida (para Interior y
Capital, por edades, por subsistemas, etc.); el
criterio ordenador fue la exigencia de calidad
académica. En los hechos se equilibró naturalmente
la participación de los diversos colectivos
interesados.
- ¿Qué duración tiene
el curso?
- Este posgrado está
pensado en dos niveles: diploma, con una duración de
tres semestres y la presentación de un Proyecto de
Investigación y/o Innovación; y Maestría, un año
más de cursos, y la realización y defensa del
Proyecto de Tesis. Como corresponde a un curso de
nivel cuaternario se apunta a la producción de
conocimiento original como eje articulador de las
transformaciones en el Sistema Educativo y en las
prácticas docentes instituidas.
- ¿Cuantos
intervienen en este primer seminario?
- Para este posgrado
se seleccionaron, como ya estaba previsto en el
programa original, 50 cursantes, de un total de 514
aspirantes presentados. Esta limitación en el cupo
en la 1ª edición del posgrado obedece a la necesidad
de resguardar la calidad académica de la oferta en
las condiciones actuales de funcionamiento de
nuestro SNEP. Podrá irse ampliando en la medida que
se vayan incorporando los apoyos tecnológicos,
financieros e institucionales, que permitan la
realización de cursos descentralizados o semi-presenciales,
que igualen las posibilidades de acceso real de los
docentes de todo el país. Esta 1ª edición acotada
permitirá un seguimiento y evaluación de su diseño e
implementación, con vistas a introducir los ajustes
y modificaciones aconsejables para réplicas
posteriores o en los nuevos posgrados a ofrecer.
- ¿Qué centros
temáticos abordaran?
- La malla curricular de los
posgrados tiene dos grandes ejes: el
temático-conceptual y el metodológico, como sustento
para la formación de investigadores. Transcribo del
propio programa la descripción de cada uno de esos
ejes (o dimensiones):
“La dimensión teórico–conceptual, que
abarca las distintas concepciones del desarrollo,
los supuestos básicos a dichas concepciones, la
articulación histórico–política y axiológica con la
educación, y el estado actual de ambas temáticas
como campos de conocimiento formalizado.
Esta dimensión tendrá
3 cursos obligatorios, 2 seminarios y un menú de
cursos optativos.
La dimensión
metodológica. En forma de curso – taller se
introducirá en el primer semestre a los docentes
participantes en las metodologías de investigación,
sus correspondientes fundamentos epistemológicos y
su concreción en un proyecto de investigación. En
los siguientes semestres se trabajará en régimen de
taller el proceso de elaboración de un proyecto de
investigación, contextualizado en la temática del
posgrado. La formación metodológica culminará con un
trabajo personal de investigación a nivel de
proyecto, creditizado, tutoriado y presentado en un
seminario de proyectos.”
- ¿Que valor
institucional y pedagógico tiene que el diploma que
se les entregará esté avalado por la Universidad de
la Republica?
-
Uruguay tuvo un desarrollo temprano
-para la región- de la formación docente, y
alcanzó, por lo menos en Enseñanza Primaria, el
objetivo de la plena profesionalización, con la
exigencia del título habilitante para ejercer, tanto
en la enseñanza pública como en la privada; y la
institucionalización del concurso como forma de
ingreso y promoción en la carrera docente. Esto
otorgó al magisterio nacional un reconocimiento a
nivel social e internacional y alimentó un fundado
orgullo en el colectivo docente.
Aun cuando en las
otras ramas de la enseñanza no se alcanzó ese nivel
general de profesionalización, desde mediados del
siglo pasado se dio un fuerte impulso en este
sentido, con la creación de los institutos de
formación de profesores de Educación Media (IPA,
INET) y la incorporación de instancias de
posgraduación (agregaturas del IPA, cursos de
especialización en el IMS y el IPA).
En un buen número de
países, el prestigio internacional de la formación
docente uruguaya permitió (en especial durante el
exilio masivo de docentes en tiempos de dictadura)
un reconocimiento ad hoc de sus títulos de grado por
parte de las universidades, habilitándolos para
cursar estudios de posgrado, en momentos que en
nuestro país éstos no estaban aun desarrollados en
la órbita pública.
Pero la ANEP no tiene
la facultad legal de otorgar títulos de posgrado,
por lo que los estudios de posgraduación realizados
en el IMS o el IPA, que muchas veces superaban por
su exigencia y su carga horaria los requeridos a
nivel internacional, no tenían reconocimiento fuera
de fronteras.
Este acuerdo con la
Universidad es, por tanto un gran paso en el
reconocimiento y acreditación de los estudios de
posgrado realizados en el país. Se enmarca además en
el camino de trabajo cooperativo que los dos Entes
Autónomos de de la Educación Pública han iniciado
hace ya un tiempo, de modo de aunar sus respectivas
fortalezas en bien de la mejora de todo el SNEP, hoy
jaqueado por el avance arrollador del mercado como
criterio ordenador de la oferta y la demanda en
educación, en especial a nivel de posgrados.
-
¿Que institución de ANEP estará a
cargo de dirigir estos seminarios?
- El Área de
Perfeccionamiento y Estudios Superiores, de la
Dirección de Formación y Perfeccionamiento Docente.
- ¿Los docentes que
imparten los cursos, son universitarios o de de
ANEP?
- Los docentes se
seleccionan por llamado público y pueden presentarse
tanto docentes de la ANEP como de la Universidad.
Según las temáticas seguramente se dará un
predominio de una u otra institución, en virtud de
las fortalezas que ellas han desarrollado. Por otra
parte, en un medio académico de las proporciones del
nuestro, un número importante de
docentes-investigadores trabajan en ambas
instituciones simultáneamente. Está previsto además
la invitación a académicos de reconocida trayectoria
internacional. Para el mes de febrero, por ejemplo,
han comprometido su participación el Dr. Carlos
Cullen de la Universidad de Buenos Aires y el Dr.
Pablo Gentili de la Universidad Estadual de Río de
Janeiro.
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